Sociograma

El sociograma es una herramienta utilizada con el objetivo de conocer mejor a un grupo, principalmente cuáles son los principales grupos y subgrupos, y dentro de ellos quiénes son los líderes o cabecillas de cada uno. Mediante la respuesta a una simple pregunta como ¿Con quién te tomarías un café?, teniendo que valorar a tres personas, valorándolos entre el 1 y el 3, se puede observar quiénes son los líderes del grupo, así como la estructura del mismo, pudiendo obtener diferentes estructuras, con líderes muy localizados, o bien circulares, en las que no aparecen líderes muy concretos.

Según Casanova (1991), los objetivos de la Sociometría pueden concretarse en:

• Conocer el nivel de aceptación que un alumno/a posee en su grupo.

• Obtener el grado de cohesión entre los elementos del grupo-clase, es decir, si están bien integrados, o si por el contrario, se organizan en grupos aislados unos de otros.

• Localizar a los/as alumnos/as especialmente rechazados/as.

• Localizar los /as líderes, que nos puedan servir como aglutinantes del resto de los componentes, así como analizar su repercusión en el grupo.

• Localizar personas aisladas que no registren elecciones de ningún tipo. Se observará su mayor o menor grado de integración relacionándolos con las elecciones o rechazos que ellos manifiestan.

• Comprobar las consecuencias que la incorporación de nuevas personas tiene en ese grupo.

• Determinar las influencias que tienen algunos factores como el sexo, la edad, la etnia..., en las elecciones o rechazos.

• Aplicar los datos obtenidos a una adecuada metodología de trabajo en el aula.

Además de éstas posibilidades, por otro lado en la asignatura, hemos estudiado que nos permite:

• Observar las variaciones más significativas dentro de la dinámica del grupo.

• Conocer datos sobre la estructura informal del grupo.

• Sacar conclusiones para mejorar las relaciones entre los miembros, y tomar medidas para el ajuste social de los/as no integrados/as.

• Mostrar situaciones individuales no esperadas, que el profesor/a, puede mejorar.

• Hacer un estudio del líder o estrella, integrado o normal, marginado, aislado o rechazado. Se pueden estudiar las cualidades que atraen o rechazan.

En nuestro caso, el de un grupo nuevo, sería adecuado poder realizar un sociograma cada determinado periodo de tiempo, para así poder ver la evolución que ha tenido el grupo, desde el comienzo hasta que se establecen lazos de amistad y compañerismo.

Los resultados obtenidos en nuestro sociograma se pueden observar algunos núcleos fuertes, que son los líderes de la clase, seguidos por su grupo de amig@s, así como elementos vinculatorios entre grupos, e incluso elementos marginales, con pocos enlaces, debido seguramente a que son pocos los nuevos llegados al grupo

Fuentes:
http://www.ellapicero.net/node/4066

Comentario sobre el trabajo del grupo 6: ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO DOCENTE

Sociologia terminada en 203 from Alvaro Gomez

Este trabajo es uno de los más interesantes en cuanto a la temática que aborda, ya que es muy práctico para el conocimiento de las funciones y labores que debe ocupar cada cargo dentro de un centro educativo. La comunidad educativa está conformada no sólo por el personal docente, sino que también forman parte de ella todos los trabajadores no docentes del centro, así como los padres y los alumnos. Muestra los cargos que existen en todo centro escolar, así como las funciones que deben tener figuras como la del director, el jefe de estudios o el secretario.

De igual forma, explicaron con detalle la conformación del calendario escolar, así como la distribución de los horarios, concordando las necesidades del curso con las de los profesores, para que estos horarios queden perfectamente establecidos y no sea necesaria su reforma. Finalmente se muestran las figuras del orientador y el tutor y se exponen brevemente sus funciones principales dentro del centro, finalizando su exposición con la evaluación.

A la finalización de su exposición, los componentes del grupo nos mostraron unos documentos extraídos de un centro, como fueron los partes de reuniones del consejo, o de reuniones departamentales, en las que se recogen los puntos tratados en la reunión.

El trabajo de este grupo me parece, como ya he comentado, muy interesante, pero no creo que haya sido exprimido de manera del todo correcta, ya que la estructura que presenta no me parece la más adecuada. Presenta una estructura muy lineal, pero  con saltos, pasando de la presentación de figuras docentes a las reuniones grupales para  volver posteriormente otra vez a la presentación de otras figuras no mencionadas al inicio. No presenta una conclusión, ya que el tema escogido por este grupo es completamente objetivo, ya que está regulado por ley. Independientemente de estas anotaciones, el trabajo resulta útil de cara al conocimiento por parte del alumnado del máster, futuros docentes, de las estructuras y labores que se realizan dentro de un centro.

Comentario sobre el trabajo del grupo 5: EL DEPORTE COMO VALOR EDUCATIVO Y ELEMENTO SOCIALIZADOR

Sociologí.. from Alvaro Gomez

Este es el trabajo realizado por el grupo al que pertenezco dentro de esta asignatura. Elegimos el tema del deporte en la educación y la sociedad porque es el pilar de nuestra especialidad, y consideramos que es un potente agente en estos dos campos mencionados.

Los valores que el deporte transmite a la sociedad fue el punto de inicio de la exposición, fundamentando que los valores que debe transmitir la educación física y los que transmite el deporte espectáculo no siempre coinciden. Estos valores son: tolerancia, integración, cooperación, autonomía, participación, igualdad u honestidad, entre otros.

En general podemos decir que el deporte es un elemento socializador, ya que la práctica deportiva suele acarrear la relación con otras personas, con las que generalmente se comparten ciertas aficiones y opiniones. En la infancia y la adolescencia estas relaciones sociales son fundamentales para el desarrollo social del niño, por lo que el deporte tanto dentro como fuera de la escuela resulta vital para este desarrollo.

La práctica deportiva en edades escolares ha recibido algunas críticas, sobre todo en cuanto a las formalidades de estas disciplinas, que en muchos casos no se adecúan a las necesidades del niño, sino que resultan ser una copia del deporte practicado por los adultos. De igual manera, la introducción de los niños en la competición de manera prematura y la búsqueda del rendimiento deportivo son contraproducentes y negativos para el desarrollo de un niño que aún no está psicológicamente preparado para semejantes situaciones de presión y estrés.

Por su parte, como bien es sabido, el deporte es muy favorable para el desarrollo del niño, no sólo como socializador, sino también a nivel físico y psicológico, interviniendo ante la posible aparición de enfermedades derivadas del sedentarismo, la mejora de las capacidades motoras o el crecimiento de músculos y huesos.

Este trabajo sirve como resumen de la importancia y el valor que tiene el deporte en las edades escolares, para el crecimiento y el desarrollo de los niños tanto a nivel físico como psicológico, socializador y educativo.

Comentario sobre el trabajo del grupo 4: EL OCIO AYER Y HOY

Ocio. ayer y hoy from Alvaro Gomez

Este trabajo plantea un tema muy interesante, con el que todos nos sentimos identificados, por lo que su exposición resulta muy amena. La presentación, más que en el ocio, se centró en la evolución del juego desde los años 60 hasta la actualidad.

Como bien refleja el documento, el juego ha sufrido una completa revolución, cambiando radicalmente el concepto de juego de nuestros padres hasta el concebido hoy día por los niños y niñas. Esto se ha debido principalmente a la masificación de las grandes ciudades y como no, por la evolución de las tecnologías, que han llevado al niño de la calle a las casas, de la actividad física mediante el juego en la calle al juego sedentario y de la socialización continua durante los momentos de ocio hacia el jugar solo.

Como  bien muestran los datos arrojados por nuestros compañeros en su presentación, esta evolución de las tecnologías ha sido el principal detonante para plantar las bases del juego en la actualidad. “La mayoría de los niños juegan solos (60%)”, debido a que con estas innovaciones el juego se individualiza y no requiere de acompañantes o amigos con los que jugar para que el niño se divierta.

Desde nuestro campo, la actividad física, debemos alarmarnos al comprobar cómo se abandona por parte de muchos niños la actividad física en los momentos de ocio, para ser reemplazados por actividades sedentarias, lo que no sólo no favorece, sino que hace que los niños sean más propensos a sufrir enfermedades derivadas de problemas cardiovasculares, para los cuales, el sedentarismo es una de las principales causas. Las dos horas de educación física que realizan en el colegio no es suficiente, por lo que es necesario que los niños dediquen su tiempo de ocio a la realización de actividades o juegos que les mantenga activos. La iniciación de los jóvenes en actividades extraescolares, deportes colectivos o individuales, es necesario para que no se desenganchen de la actividad, siendo en todo momento compaginable con el ocio moderno en casa y por supuesto, con sus estudios.

El grupo acompañó su exposición con un vídeo en el que se aprecia la evolución de los medios del juego:

Comentario sobre el trabajo del grupo 3: PERFIL SOCIOECONÓMICO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Perfil socioeconomico del estudiante universitario from Alvaro Gomez

Este trabajo se ha centrado en mostrar la evolución que se aprecia en cuanto al sistema universitario, si hablamos tanto de la cantidad de alumnos como del perfil socioeconómico de los mismos, así como la situación actual de las universidades. Es un tema que, como bien indicaron, nos afecta a todos directamente ya que lo tenemos al alcance de la mano en nuestro día a día.

El grupo se centró inicialmente en mostrar una línea temporal argumentando, con datos, las tasas de escolarización y de acceso a la universidad desde los años 50 hasta hoy día. En la primera tabla que nos muestran se aprecia una tasa de alfabetización entre los 6 y los 12 años de sólo el 68%, algo que resulta impactante dada la situación que hemos vivido los actuales universitarios, para los que la alfabetización en nuestra época es prácticamente del 100%. Estas diferencias se deben principalmente a la separación del niño de la escuela, para trabajar siendo muy jóvenes, o para atender las necesidades de casa o en el campo, lo que imposibilitaba la formación del alumno. Como se puede ver en la gráfica que muestra el número de estudiantes entre 1950 y 1970, se aprecia un crecimiento gradual del alumnado, siendo cada vez más común la formación entre los jóvenes. Aun así, aparecen unos datos muy significativos, y es que cada 100 estudiantes, sólo 3 llegan a la universidad.

A partir de la LGE de 1970 se aprecia una apertura del sistema educativo, lo que permite la escolarización y formación de más alumnos, como se puede ver en la comparativa entre 1970 y 1981, en la que se aprecia que prácticamente se dobla la demanda de estudiantes para educación superior. Entre los años 80 y 90 sigue incrementándose la demanda de educación superior, pasando del 19 al 30% los estudiantes que van a la universidad en  1996. En 2003, uno de cada 4 alumnos finaliza sus estudios con una carrera universitaria, pero aun así, está muy relacionado con el nivel económico de las familias, siendo los universitarios, principalmente hijos de padres con formación.

El sistema educativo español cada vez ha estado más abierto a cualquier perfil de estudiante, siendo tradicionalmente aquellos con más recursos económicos los que han podido acceder a enseñanzas superiores. Hoy en día, gracias a ayudas y becas que facilitan el acceso a la universidad a aquellos con menos recursos. Aun así sigue sin haber una total igualdad, ya que aquellos con un perfil socioeconómico más bajo siguen significando el porcentaje más bajo en cuanto a presencia en enseñanzas superiores.

Comentario sobre el trabajo del grupo 2: LA INFLUENCIA FAMILIAR SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE NIÑOS DE 1º DE ESO

Presentac.. from Alvaro Gomez

El grupo se basó para la realización de este trabajo en una encuesta realizada a niños de 1º de ESO, con el objetivo de discriminar y conocer mejor la influencia que ejerce la familia sobre el rendimiento académico, basándose en factores como: estudios del padre/madre, trabajo de los padres, relación de los padres con el tutor, recursos y aprendizaje, interés de los padres por la educación de los hijos y número de hermanos/as.

En cuanto a estudios de los padres muestran un gráfico en el que se aprecia que la mayoría de los alumnos proceden de padres con estudios, siendo el menor porcentaje hijos de padres sin estudios. Si hablamos de los horarios de trabajo de los padres, se ve que aquellos que trabajan fuera de casa en horarios en los que los niños están en casa, tiene una influencia negativa sobre el rendimiento académico de los hijos. La relación de los padres con el tutor no es significativa, así como el interés de los padres por el aprendizaje de los hijos ni el número de hermanos, y sí influyen positivamente los recursos materiales en el aprendizaje.

Lo que podemos extraer de este estudio es que el entorno familiar favorable de los alumnos ayuda a la mejora del rendimiento académico. La muestra del estudio, como bien expresaron mis compañeros, es demasiado pequeña, por lo que para poder generalizar se debería realizar un estudio a mayor escala, incorporando tanto centros públicos como privados y concertados. Quizás el tema abarcado por este trabajo esté demasiado focalizado, reduciendo las posibilidades de ampliación de contenidos.

Comentario sobre el trabajo del grupo 1: EL PROBLEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. UN PROBLEMA MULTIFACTORIAL

Sociología[1] from Alvaro Gomez

La intención de los alumnos de este grupo al realizar este trabajo fue descubrir el porqué de la situación actual de la educación en España, ya que todos los sondeos, así como los informes PISA de los últimos años, nos sitúan en los últimos puestos en cuanto a nivel de adquisición de competencias.

Los compañeros comenzaron explicando qué es este informe PISA, cada cuánto se realiza y qué evalúa. Es una prueba que se realiza cada tres años, y que examina una serie de factores relacionados con la adquisición de competencias y la resolución de problemas. Año tras año hemos visto que España queda en los últimos puestos de estos rankings. El siguiente paso fue describir la situación actual en España, apareciendo actualmente, debido a la situación económica, ciertos recortes que pueden afectar a la calidad de la enseñanza. Cuando se detuvieron a analizar la inversión realizada por alumno, se puede descubrir que España se encuentra en la media, con un porcentaje respecto al PIB per cápita por encima de países que han recogido mejores resultados que el nuestro, como Finlandia, Países Bajos o Australia. Vistos estos resultados, de manera muy gráfica se lanzaron algunos interrogantes sin respuesta, como: ¿es la inversión por alumno un indicador de calidad?, ¿bajará la calidad de la enseñanza con los recortes?, ¿es adecuado el salario de un profesor?

En la reflexión realizada al terminar su exposición, los alumnos del grupo se mostraron ciertamente fríos a la hora de debatir el tema, evitando la discusión, y defendiendo sus fuentes a pesar de las objeciones que pudo proponer el director de la actividad (Julio). En mi opinión este fue el único punto menos positivo, ya que el tema tratado es de una actualidad latente y muy interesante en cuanto a que se trata de la realidad que vivimos en el día a día de la educación en España, realidad de la que esperamos participar a la finalización de nuestros estudios.

Foro de debate: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTUDIOS?

Esta pregunta, hace unos años, tendría una clara respuesta: para trabajar en aquello que deseo, dedicarme a algo que me gusta y ganar suficiente dinero como para no tener que sufrir para llegar a fin de mes.

Bien, si se nos pregunta ahora mismo, estamos en el lugar adecuado para poder aportar una respuesta radicalmente distinta. No sólo se terminan los estudios con pocas previsiones de futuro, sino que seguramente el empleo que encontremos, si lo encontramos, estará poco o nada relacionado con nuestros deseos personales. Hoy día en España es lo más común que un joven que termina bachillerato inicie unos estudios universitarios, sin analizar la realidad del mercado. El exministro Ángel Gabilondo señaló en 2010: "Hay más estudiantes de Derecho en Madrid que en todo el Reino Unido".  En esta sociedad, entre los jóvenes, parece que está mal visto no estudiar una carrera si se han obtenido buenas notas en bachillerato. Pues bien, cuando el estudiante español finaliza sus estudios universitarios se encuentra con un mercado laboral infestado de personal igual o mejor formado y cualificado, y sin embargo, en paro.

¿Para qué sirven los estudios? Habrá quien responda: para nada, terminaremos trabajando como camareros, o en cadenas de montaje, o trabajando en el negocio familiar, para lo que no era necesario pasar cuatro, cinco o seis años formándose en la facultad.

Yo opino algo diferente a estos puntos de vista. Los conocimientos adquiridos durante una educación superior, diplomatura, licenciatura, ingeniería, son muy útiles para desenvolvernos en el día a día, en la vida cotidiana, aunque no lo parezca a simple vista. La resolución de problemas, la superación de barreras y la capacidad de analizar y solventar dilemas que se adquiere mediante el estudio y el conocimiento es siempre positiva. La capacidad que se adquiere en la Universidad para la relación con personas completamente ajenas y diferentes a uno mismo, y no sólo eso, sino colaborar y buscar un fin común a personas radicalmente opuestas son algunas de las barreras que se superan durante esta etapa.

Si bien no obtendremos el trabajo de nuestros sueños (esperemos que algún día podamos cumplir nuestros objetivos, al menos a medio-largo plazo), al menos hemos mejorado nuestra visión del mundo, aceptando y compartiendo vivencias, elementos y adoptando posturas que seguramente antes no compartiéramos. La formación integral de la persona es lo primero, y creo que estos años lo favorecen inmensamente

Fuentes consultadas:

http://www.publico.es/espana/329446/gabilondo-denuncia-el-exceso-de-universitario

http://yaq.es/breves/los-universitarios-ven-incertidumbre-su-futuro-laboral

Foro de debate: ¿PODEMOS CAMBIAR LA SOCIEDAD CAMBIANDO EL MODELO DE EDUCACIÓN?

Como muchos de mis compañeros han comentado en el foro, este es un tema muy abierto al debate, complejo y seguramente no podamos aportar una respuesta que sea totalmente válida ni objetiva, ya que la subjetividad es la mano que dirige nuestro pensamiento.

Desde mi punto de vista, la educación es un reflejo de la actitud y los valores que vive una sociedad, y no es la sociedad la que debe cambiar a partir de un modelo educativo concreto, sino que debería ser el modelo educativo el que evolucionara en función de las necesidades de la sociedad. Bien es cierto que algunos cambios históricamente drásticos, como los aparecidos durante la segunda República, significaron un gran paso hacia adelante en cuanto a progreso (objetivamente), como la inclusión de la mujer en el sistema educativo, la posibilidad de voto y su proyección hacia la igualdad, fueron muy positivos para la sociedad, era necesario para el progreso de todos.

Hoy en día vemos que el modelo de educación visto por todos es la necesidad de obtener una titulación, sirva o no para obtener un empleo, o una formación que sirva para la vida cotidiana. ¿Es esto necesario? ¿Por qué estamos a la cola en educación? ¿Es un reflejo de nuestra situación económica, o es la situación económica del país una consecuencia de nuestro sistema educativo? Estas son algunas preguntas sin resolver que nos podemos plantear, y que, al igual que comentaba al inicio de este post, son difíciles de argumentar de manera objetiva